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  [个人简介] 刘爽,从教20年,现任北京朝阳区团结湖第一幼儿园保教主任。先后获得“北京市骨干教师”、“北京市优秀学前教育工作者”、“北京市优秀教师”等40项荣誉;15项论文获市区级奖项,参与编写专著6本;公开发表文章多篇。

  尊敬的各位领导、专家、老师们,大家上午好!

  2013年是刘爽从事学前教育的第20个年头。从18岁到38岁,人的一生青春美好的20年,她大半用在了自己带过的孩子们身上。日前,在北京朝阳区教育部门为刘爽举行的教学实践研讨会上,她说,“我要感谢我带过的每一位孩子,是你们的天真与美好,让我坚守爱的理想,始终保有一份纯粹的幼教情怀。”

  首先要感谢朝阳区教工委、教委为我提供这样一个宝贵的机会。今天我能站在这里,激动之余,更充满无限感激。1993年,我从北京幼师毕业,从此扎根幼儿园。跟在座的很多老师相比,我工作的时间并不算长,还有很长的路要走。

网站注册 ,  从爱孩子到会爱孩子

百家乐娱乐 ,  工作20年来,我深深感受到,幼儿教师这一职业赋予自己的艰巨责任与使命,始终高度重视自身的政治思想与道德修养建设,模范履行幼儿教师的岗位职责与职业道德。我很清醒,朝阳区政府给我的荣誉并不仅仅是给我个人,而是给我所代表的团结湖第一幼儿园这个优秀集体,更是给在为幼教事业辛勤付出的全体朝阳幼教人。

  1993年,刘爽从北京幼师毕业,分配到朝阳区群星幼儿园。原定的岗位是担任一名小班教师,协助经验丰富的班长开展工作。然而,开学时,园长临时通知,因师资紧张,两个小班要合并,由她担任班长,和3位保育员合作。刚出校门的她,阴差阳错地成为了一名18岁的幼儿园带班老师。

  我的成长与成熟离不开各级领导的关心与培养,你们给我机遇,给我平台;离不开市区各位专家的引领与指导,你们为我铺路,促我提升;更离不开我身边可爱又可敬的伙伴们,是你们的帮助与支持让我不断探求教育的真谛。但是,今天在这里,我还要感谢我带过的每一位孩子,是你们的天真与美好,让我坚守爱的理想,始终保有一份纯粹的幼教情怀,在平凡的岗位上奋斗至今。请允许我对你们由衷地说一声感谢!

  18岁的女孩能带好孩子吗?面对突如其来的变故,刘爽硬是凭着一股子初生牛犊不怕虎的劲头,接受了这个挑战。这个被爸妈百般照顾的女孩开始努力照顾孩子的一日作息,从吃饭到睡觉,从盥洗到入厕。

官方登录 ,  今天,我汇报的主题是:静听花开的声音。

  刘爽说,“当时我感到最大的困难不是照顾幼儿的琐碎、脏累,而是能不能在关键点上给予适宜幼儿发展需要的照顾。”

  一、 在实践中(待定)领悟爱的智慧

  一个偶然的小事情给了她启示。一次,刘爽带着孩子们在操场玩小兔拔萝卜的游戏,跳到一半她看到一名幼儿并没有双脚行进跳,而是踮着脚尖在原地转圈。当时,缺乏经验的她以为孩子是跳不动,刚想走过去拉着他一起跳,保育员老师却抢先一步拉起孩子跑向了教室,边跑还边说:“坚持一下,马上就到厕所了!”她这才恍然大悟,原来幼儿的表现是在告诉老师他想入厕。

  教育是从爱出发的,没有爱,就没有教育。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”可见,一名幼儿教师只有热爱、关心幼儿,才会尽心尽力完成自己应有的义务,才是一名合格的教师。1993年,我刚从北京幼师毕业,分配到朝阳区群星幼儿园,原定担任一名小班教师,协助经验丰富的班长开展工作。开学时,老园长临时通知我,因师资紧张,两个小班要合并,由我担任班长,和三位保育员合作。面对突如其来的变故,我硬是凭着一股子初生牛犊不怕虎的劲头,接受了这个挑战。18岁的我是家里的独生女,父母对我虽谈不上娇生惯养,但也是百般照顾。参加工作后,我面对照顾幼儿从吃饭到睡觉,从盥洗到入厕,感到最大的困难不是琐碎、脏累,而是能不能在关键点上给予适宜幼儿发展需要的照顾。

  事情虽小,但却让刘爽陷入了深刻反思。她说,“这件小事让我意识到,做任何事都应找规律,即便是像入厕这样的生活琐事,幼儿的表现也有规律可循;幼儿教师的爱不是简单地说一句‘我爱孩子’,而是建立在对幼儿身心发展规律的深刻把握之上,是饱含专业理性和智慧的大爱。”

  一次,我带着孩子们在操场玩小兔拔萝卜的游戏,跳到一半我看到一名幼儿并没有双脚行进跳,而是踮着脚尖在原地转圈,我以为他是跳不动,刚想走过去拉着他一起跳,保育员老师却抢先一步拉起他跑向了教室,边跑还边说:“坚持一下,马上就到厕所了!”我这才恍然大悟,原来幼儿的表现是在告诉我他想入厕。

  有了在这件事情上的领悟,刘爽开始在实践中不断反思,摸索规律,积累经验,提高自己的专业能力。她说,“那段时间,我苦练基本功,终于闯过新教师专业成长的‘三关’”。

  事情虽小,但我深刻反思,并提炼出经验:做任何事都应找规律,即便是像入厕这样的生活琐事,幼儿的表现也有规律可循;幼儿教师的爱不是简单的说一句“我爱孩子”,而是建立在对幼儿身心发展规律的深刻把握之上,是饱含专业理性和智慧的大爱。有了在这件事情上的领悟,我开始在实践中,不断反思,摸索规律,积累经验,提高自己的专业能力,我苦练基本功,终于闯过新教师专业成长的三关。

  首先是师德关。刘爽说,“我意识到,爱孩子不在于孩子是否漂亮、可爱,是否合我心意,而只是因为他是孩子。只有摒弃爱孩子的一切条件,我才能真正做到无条件地爱每一个孩子。”

  第一关,师德关。我爱孩子,不在于孩子是否漂亮、可爱,是否合我心意,而只是因为他是孩子。只有摒弃爱孩子的一切条件,我才能真正做到无条件地爱每一个孩子。

  第二关是班级常规关。她说,“真正对幼儿发展有效的常规,必然是满足幼儿身心健康发展需要的。因此,我反思班级常规中只考虑方便教师管理、而无视幼儿需要的部分,及时调整,努力将常规到位与幼儿自主发展相联系。”

  第二关,班级常规关。真正对幼儿发展有效的常规,必然是满足幼儿身心健康发展需要的。因此,我反思班级常规中只考虑方便教师管理、而无视幼儿需要的部分,及时调整,努力将常规到位与幼儿自主发展相联系。

  第三关,家长[微博]工作关。她说,“家长对年轻教师容易产生不信任感。为消除家长的不信任,我首先要求自己对每个幼儿的特点要做到心中有数,其次,通过加强理论学习,使自己在与家长交谈时做到有理有据,可以为家长提供有针对性的方法。”

  第三关,家长[微博]工作关。家长对年轻教师容易产生不信任感。为消除家长的不信任,我首先要求自己对每个幼儿的特点要做到心中有数,其次,通过加强理论学习,使自己在与家长交谈时做到有理有据,可以为家长提供有针对性地方法。 

  从“会爱”到“慧爱”

  二、 在研究中探索教学的智慧

  在成为一名教师最初的几年中,刘爽认为,传授知识是幼儿园教学的全部。在早期的教学活动中,她会不厌其烦地给幼儿讲解;不辞辛苦地为幼儿制作范例;手把手教幼儿各种艺术技能……然而,那段时间,她时常会因为孩子们说不出标准答案而大发雷霆,也会因为他们没有完整的作品而火冒三丈。这种师生之间非良性的互动一度让她不知所措。

  作为一名一线教师,我是幸运的,因为在职业生涯的初期,我就有幸参与了教育科研。在研究中,我不仅积累了理论知识、教学经验,更重要的是使我习得了较为严谨、科学的研究态度和科研方法。在研究中,我的教育观念和行为也发生了翻天覆地的改变。

  刘爽说,“作为一名一线教师,我是幸运的,因为在职业生涯的初期,我就有幸参与了教育科研。在研究中,我不仅积累了理论知识、教学经验,更重要的是使我习得了较为严谨、科学的研究态度和科研方法。”

  我是一名“知识本位”时代的毕业生。因此,当我成为一名教师后,理所当然地将传授知识作为幼儿园教学的全部。最早的教学活动中,我会不厌其烦地给幼儿讲解;不辞辛苦地为幼儿制作范例;手把手教幼儿各种艺术技能……我时常会因为他们说不出标准答案而大发雷霆,也会因为他们没有完整的作品而火冒三丈……。那时候,我非常不满意自己和孩子互动的状态,但却又不知所措、无从下手。就在这时,我接触到了幼儿创造能力培养的研究。一线教师做科研,面临着相当大的困难,但我想到这样会改进教学,有益幼儿的发展,便坚信长远的受益必能弥补暂时的困难。通过对幼儿创造能力的研究,我开始从发展的角度去看待幼儿,开始重新思考幼儿教育的本质。在专家的带领下,我和伙伴们挖掘已有教材中的创造性因素,设计教学中的开放性问题。当我把活动中以教师的“教”为中心变成以幼儿的“学”为中心,孩子们的思维一下子激活了,他们的想法层出不穷,而我的儿童观也在悄然发生着改变。我不会再为幼儿不能说出我想要的答案而懊恼,不再急于思考该告诉幼儿哪些知识,而是思考这些知识可不可以通过幼儿自己探索去发现和学习。我和幼儿在思维的碰撞中享受研究实践的快乐。

  她开始接触幼儿创造能力培养的研究。在研究中学着从发展的角度看待幼儿。在专家的带领下,她和伙伴们挖掘已有教材中的创造性因素,设计教学中的开放性问题。

  紧接着,我又参与了幼儿生态式艺术教育的研究,在姚兵岳老师的指导下,我越来越相信幼儿是有能力的学习者。

  刘爽说,“当我把活动中以教师的‘教’为中心变成以幼儿的‘学’为中心,孩子们的思维一下子激活了,他们的想法层出不穷,而我的儿童观也在悄然发生着改变。”她不再为幼儿不能说出自己想要的答案而懊恼,不再急于思考该告诉幼儿哪些知识,而是思考这些知识可不可以通过幼儿自己探索去发现和学习。

  还记得在第一次剪纸活动中,姚老师就对我提出一个要求:不许示范;不许传授技能,但每次活动还要使幼儿有发展。”我的第一反应就是这不可能,剪纸就是一种技能,不教幼儿怎会有发展?尽管质疑但我还是努力琢磨怎样实现这一要求:剪纸首先要解决的是外形问题,要剪出外形就离不开观察。第一次剪纸教学活动的内容是《剪小草》,我首先带着幼儿对真实的小草进行了观察,幼儿说:“小草细细尖尖的像针,小草有的是弯弯的,有的是直的、小草是一簇一簇的……”

  紧接着,刘爽又参与了幼儿生态式艺术教育的研究,在姚兵岳老师的指导下,她越来越相信幼儿是有能力的学习者。

  在观察的基础上,幼儿开始了第一次脱稿剪纸。看着幼儿剪出的一堆堆碎纸条,我不禁想:难道这就是幼儿的发展吗?我要不要说点什么?就在我犹豫的时候,姚老师走到我旁边轻声说:“你觉得幼儿现在的表现说明了什么?要突破的问题又是什么?”这句话点醒了我,我走到幼儿中间说:“大家的小草一根一根的真是又细又尖,谁能剪出小草一簇一簇的样子呢?”

  让她的教育理念产生飞越的契机同样来自一个典型的事例。在幼儿园的剪纸活动中,姚老师对她提出一个要求:不许示范;不许传授技能,但每次活动还要使幼儿有发展。

  接下来,令我意想不到的一幕出现了:一簇簇锯齿形的小草、直线形的小草出现在了我的面前,就连一根根的小草也被幼儿用粘贴的方法变成了一簇簇的草。(幼儿作品图片)

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